“No meio está a virtude”
Se o primeiro prompt não correspondeu de todo ao esperado, o resultado do segundo foi bastante satisfatório. É certo que a questão mágica ajudou a aperfeiçoar algumas as orientações e a especificá-las. Porém, o terceiro, apesar de algumas melhorias apresentadas e tendo em conta o detalhe dos comandos na aplicação da técnica POCALA, o resultado final ficou ligeiramente aquém das espectativas, sobretudo no que se refere à versão para alunos de baixa visão (orientações visuais). Acredito que esta situação também seja fruto de vários condicionalismos, nomeadamente, o uso da versão Free do ChatGP, e de um nível de ensino pouco exigente. Em suma, é fundamental que os comandos (Contexto, o público-Alvo e Formato) sejam muito objetivos e detalhados para que o resultado final seja verdadeiramente efetivo e exequível.
Prompt 1 - Elabora uma ficha de trabalho simples sobre a variedade africana do português, destacando as características mais significativas e comparando-as ao português padrão.
Prompt 2 – Aperfeiçoamento com “pergunta mágica” - O teste destina-se a alunos de 7º ano da disciplina de português (variante europeia) e deve apresentar, num primeiro momento, um questionário de compreensão da leitura do conto "a piscina do tio Victor" do autor angolano Onjaki com 5 perguntas de escolha múltipla apenas de compreensão da leitura; e num segundo, questões de associação/ completamento / verdadeiro ou falso sobre as características da variante africana do português com citações, termos das variantes de angola e do português europeu. O teste deve: ser cotado em 100%; ter a duração de 20 minutos (não contando com a leitura); incluir imagem; e apresentar uma versão para um aluno de baixa visão com indicações visuais para a resolução dos exercícios; finalmente, incluir um cenário de resposta no fim.
Prompt 3 – Aplicação de uma técnica de prompting PCF - Assume o papel de: professor de Português do 7.º ano; especialista em didática da leitura; especialista em acessibilidade e adaptação de instrumentos de avaliação para alunos com baixa visão; conhecedor da obra do autor angolano Onjaki e das variedades africanas da língua portuguesa.
-Produz um teste de avaliação completo, pronto a imprimir, organizado de forma clara, profissional e pedagógica. O teste deve: utilizar português europeu; ser adequado a alunos do 7.º ano; apresentar linguagem clara e objetiva; ter estrutura visual organizada; incluir cotação total de 100%; ter duração de 20 minutos (não contando com o tempo de leitura); incluir cabeçalho escolar completo; incluir critérios visuais claros de resposta; incluir uma imagem relacionada com o conto; apresentar: 1 versão regular; e 1versão adaptada para aluno com baixa visão. No final, inclui um cenário de respostas/correção com descritores de desempenho e distribuição percentual da cotação.
-Cria um teste que avalie: compreensão da leitura do conto “A piscina do tio Victor”; reconhecimento das características da variante africana do português; distinção lexical entre português europeu e variante angolana. O teste deve privilegiar: interpretação textual; inferência; vocabulário; contacto com variedades da língua portuguesa.
-O teste destina-se a: alunos do 7.º ano do ensino básico português; disciplina de Português; contexto de avaliação formativa. A obra trabalhada é o conto “A piscina do tio Victor”, de Onjaki.
O professor pretende: um instrumento simples mas rigoroso; questões exclusivamente de compreensão leitora no Grupo I; exercícios sobre variantes linguísticas no Grupo II; adaptação inclusiva para baixa visão.
-A estrutura do teste deve obrigatoriamente apresentar: um cabeçalho com: escola (campo editável); disciplina; ano; nome; número; turma; data; duração; cotação. Um título: Teste de Avaliação de Português — 7.º Ano; um Subtítulo: Parte II: Conto “A piscina do tio Victor”; uma imagem ilustrativa relacionada com uma piscina, ambiente africano, infância, Luanda, atmosfera tropical. Esta deve surgir no topo do teste com legenda pedagógica.
Quanto ao texto base, presenta uma ou várias indicações para o professor inserir o excerto trabalhado em aula.
Criar um grupo I (compreensão da leitura 50%) com: 5 perguntas de escolha múltipla com 4 opções por pergunta, apenas uma correta; as perguntas exclusivamente de compreensão da leitura; sem gramática; sem perguntas de opinião.
As questões devem avaliar: compreensão explícita; inferência; relação entre personagens; espaço; emoções; acontecimentos do conto. Cada pergunta deve: apresentar cotação individual; possuir solução identificada no cenário final.
No grupo II (variante do português) criar 3 exercícios de: associação; completamento; e verdadeiro e falso. Os exercícios devem incluir: palavras da variante angolana; correspondência com português europeu; pequenas citações; identificação de marcas linguísticas africanas do português. Incluir: vocabulário angolano; expressões típicas; termos equivalentes em português europeu. Evitar: excessiva complexidade linguística; terminologia de secundário ou universitária.
Após a versão regular, criar versão integralmente adaptada para baixa visão. A adaptação deve incluir: letra ampliada, Calibri tamanho 14; espaçamento aumentado 1,5; instruções simplificadas; palavras-chave a negrito; maior separação entre exercícios, espaçamento duplo; caixas visuais para respostas; símbolos visuais orientadores; questionário inserido diretamente no texto; linhas largas; organização muito limpa. Utilizar: frases curtas; alinhamento à esquerda; contraste visual indicado em nota. Adicionar: “Versão Adaptada para Baixa Visão”.
No final do documento incluir um cenário de resposta com: respostas corretas; tabela de cotação; percentagens; grelha simples de classificação. Formato:| Grupo | Questão | Resposta | Cotação |
-Respeitar obrigatoriamente: português europeu; adequação etária ao 7.º ano; duração máxima de 20 minutos; cotação total = 100%; linguagem inclusiva; acessibilidade; clareza gráfica; coerência pedagógica.
-Não incluir: perguntas ambíguas; conteúdos gramaticais no Grupo I; exercícios demasiado extensos; respostas abertas longas.
