A diversidade deveria ser um fator de valorização da comunidade educativa e da própria aprendizagem, no entanto, nem sempre as medidas de integração definidas são eficazes. 

No ano letivo transato, uma das turmas que me foi atribuída era constituída por alunos oriundos de Angola, Guiné, Cabo Verde, Brasil e Índia. Nesta turma apenas existiam dois alunos de nacionalidade portuguesa. Os alunos estavam em Portugal há cerca de seis meses e foi evidente, logo desde o início, a postura perante as aprendizagens, perante a escola e perante o outro. Digo isto, pois o respeito e a aceitação do outro e dos seus índices culturais foi evidente, logo desde o início. Os alunos respeitavam-se, respeitavam os hábitos culturais e religiosos dos colegas e demonstravam espírito de entreajuda, dentro de sala de aula, na comunidade escolar e, igualmente, nos procedimentos a adotar para resolver questões: ida ao médico, à segurança social, como comprar um passe, entre outros.

Esta troca sobrepunha-se, muitas vezes, aos conteúdos da disciplina, dado que através do diálogo se promovia não só o respeito como também competências como a empatia, a capacidade de reflexão e comunicação entre todos. Esta interação ativa, quer através desta troca, quer da celebração de dias festivos ou da partilha de experiências quotidianas fomentou a união, numa turma de alunos de um Curso de Educação e Formação para jovens (CEF tipo III).