SESSÃO 3 – “Interculturalidade: desafio ou oportunidade?

Diário de bordo

Dia 3 – 11 de junho de 2026

Interculturalidade: desafio ou oportunidade?

Ao longo desta sessão de formação, fomos convidados a refletir sobre as nossas realidades, vivências e experiências pessoais e profissionais, confrontando-as com diferentes perspetivas sobre a migração, a diversidade cultural, o sentimento de pertença e os desafios colocados pela convivência entre culturas.

A visualização da reportagem “Portugal que me escolheu” constituiu um momento particularmente significativo. Através de testemunhos na primeira pessoa, vários imigrantes partilharam as suas histórias de vida, os motivos que os levaram a deixar os seus países de origem, as dificuldades encontradas em Portugal e os processos de adaptação a uma nova realidade cultural e social. Estes relatos permitiram-nos compreender que a migração não é apenas uma mudança geográfica: implica uma reconstrução identitária, marcada por desafios, perdas, descobertas e aprendizagens.

Durante a sessão, os formandos foram partilhando opiniões, experiências e exemplos concretos das suas práticas profissionais, sempre orientados pela formadora. Das diferentes intervenções emergiu uma ideia comum: acolher o outro não significa abdicar da nossa identidade. Pelo contrário, a verdadeira interculturalidade constrói-se no reconhecimento mútuo, no respeito pelas diferenças e na criação de espaços de diálogo onde todas as identidades possam coexistir e enriquecer-se reciprocamente.

Perante a questão central — “Interculturalidade: desafio ou oportunidade?” — concluí que ambas as dimensões estão profundamente interligadas. A interculturalidade representa, antes de mais, um desafio. A mudança, o contacto com o desconhecido, as barreiras linguísticas, os diferentes valores e formas de estar podem gerar insegurança, receio e resistência. No entanto, é precisamente nesses desafios que residem as oportunidades de crescimento. Ao ultrapassarmos barreiras e ao desenvolvermos a capacidade de compreender o(s) outro(s), ampliamos a nossa visão do mundo e enriquecemos a nossa própria experiência humana.

Enquanto professora, reconheço que tenho uma responsabilidade acrescida neste processo. Cabe-me promover a empatia, combater preconceitos e estereótipos e criar contextos educativos que favoreçam a inclusão e o diálogo intercultural. Esta reflexão tornou-se particularmente evidente na análise da imagem da porta aberta para o mar e para o horizonte desconhecido e da de um poema em língua inglesa. As metáforas apresentadas levaram-nos a compreender que, para muitas pessoas migrantes, abandonar o seu país não constitui uma escolha livre, mas uma necessidade. Quando a casa, o lar ou a comunidade de origem se tornam lugares de ameaça, instabilidade ou ausência de oportunidades, partir torna-se a única opção e possibilidade de procurar segurança, dignidade e esperança.

A formação permitiu-nos também analisar diferentes formas de encarar a diversidade cultural. O assimilacionismo defende a adaptação à cultura dominante, frequentemente à custa da perda da identidade cultural de origem. Esta perspetiva pode conduzir a sentimentos de desenraizamento, alienação e ausência de pertença. O multiculturalismo, por sua vez, reconhece a coexistência de diferentes culturas, mas nem sempre promove uma verdadeira interação entre elas, podendo limitar-se a uma visão das diferenças como algo exótico ou distante.

Em contraste, a interculturalidade valoriza o encontro, a comunicação e a construção de relações significativas entre pessoas e grupos culturais distintos. Mais do que coexistir, procura criar oportunidades de diálogo, cooperação, interação e aprendizagem mútua, contribuindo para uma maior coesão social e cultural.

Neste contexto, a educação assume um papel fundamental. Como foi referido durante a formação, a educação intercultural, conceito desenvolvido por autores como James Banks, procura criar ambientes educativos inclusivos, capazes de valorizar a diversidade e promover a igualdade de oportunidades. A presença de alunos com diferentes origens culturais constitui um desafio para a escola, mas representa também uma oportunidade de aprendizagem. O contacto com diferentes línguas, culturas e experiências de vida favorece o desenvolvimento da empatia, do pensamento crítico, da abertura ao mundo e das competências de cidadania.

Por fim, entre outros documentos, foi apresentado o conceito de pluralismo, ilustrado através do vídeo Advancing Pluralism Together. Esta perspetiva pareceu-me particularmente relevante por representar uma evolução das abordagens anteriores. Se a diversidade é um facto social incontornável, o pluralismo constitui uma escolha consciente: a decisão de construir comunidades onde as diferenças são reconhecidas, respeitadas e valorizadas como parte integrante do bem comum.

Uma escola pluralista não ignora a diversidade nem a encara como um problema a resolver. Pelo contrário, reconhece-a como uma riqueza e cria condições para que todas as pessoas possam participar plenamente na vida da comunidade educativa. É esta visão transformadora considerada a mais adequada aos desafios da sociedade contemporânea e à construção de uma educação verdadeiramente inclusiva, democrática e intercultural.